利用远程教育资源 培养学生自主学习能力

新课程标准明确指出：“要尊重学生在学习过程中的独特体验”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“要利用图书馆、网络信息渠道尝试探究性阅读”，课程标准为教师进行教学改革指明了方向。随着“远程教育”试点示范项目工作在我校的深入开展，其在教育教学中的作用日益显著。它为学生根据自己的需要合理安排学习时间、学习方式提供条件。

利用远程教育资源培养学生自主学习的能力，指的是充分利用资源的中的媒体展示、课堂实录、学习指导、探究活动等内容和网络功能，以培养学生自主获取知识为目的，以解决问题为中心，着重培养学生独立钻研的精神以及创造性思维的方法。在此基础上，我校实施了“学生自主学习法”课题实验研究，在研究过程中，我们十分注重培养学生良好的学习习惯和独立获取知识的能力，注重培养学生独立钻研的精神及创造性思维的方法，使学生自求得之。下面，谈谈我们在实验中运用“远教资源”培养学生自主学习能力的几点策略：

　  一、创设问题情境，激发学生学习动机。

   “知之者，不如好知者，好知者，不如乐知者”。教师如果传授给学生的是现成的知识，那么总是有限的。而如果教会学生的是学习的方法，则让学生终生受用、取之不尽。现代社会强调的是终生教育，要学生掌握学习方法，显得尤为重要。因此，在课堂上，要充分利用远程教育资源，创设问题情境，激发学生的好奇心，启发学生从多角度思维、从多方面寻找答案，互相学习、交流经验，在比较、选择中，掌握新知识和学习方法，使学生参与到知识形成的过程中来。

例如：教学“有余数的除法”时，某教师首先播放了这样一段影片资料，“为庆祝六一国际儿童节，某班学生成立了彩旗队，学校把红、橙、黄、绿、蓝”五种彩旗按顺序发给了该班学生。”然后告诉学生，只要你报出彩旗队学生的序号，老师马上就说出他的彩旗是什么颜色。学生将信将疑，但跃跃欲试。学生所报的数，教师次次猜中，学生产生了极大的好奇心。这时老师告诉大家，学习了“有余数除法”，你们就会知道其中的奥秘了。这样，学生因故事情节的吸引，产生了一种迫切地想要知道其中奥秘的需求，于是就产生了学习的内部动机，整堂课都怀着极大的兴趣投入到学习之中。

    二、改进教学方法，促进学生自主学习。

    充分利用远程教育资源，改进教学方法，提高教学质量。教师由知识的传递者转变为学生学习的促进者，应该指导学生懂得从哪里获取自己所需要的知识，掌握获得知识的工具和依据认识的需要处理信息的方法，使教育更具现代性。具体方法有：

        ①演示、讲授性自主探究法。学习行为是建立在一定的经验基础上的，因此，在教学过程中，利用远程教育资源中的“媒体的展示”或演示片断向学生演示相关的学习材料或知识，教师加以引导，学生自主探究，使学生在经验之上形成知识，从而强化学生对知识的理解与掌握。

    ②在教师指导下自主探究、互助合作。“疑是思之源，思是智之本。”对于学习能力低下的年段或知识难度较大的内容，可在教师指导下，利用远教资源中的“探究活动”和“扩展资料”，让学生尝试自学，质疑提出问题，通过相互交流、讨论、争辩来达到对知识的掌握及能力的培养。

    三、借助远程教育资源，提高学生探究能力。

建构主义的学习理论认为“学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，不是把知识搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解。”为了满足学生的求知欲，教师要想办法开辟新的学习空间，通过网上浏览，将文本资料和媒体展示有机结合；通过实地参观、社会实践，将课内外知识相互渗透，给学生提供更多的自主学习的条件，让学生在自主探究中独立发现，创造经验。

    例如，在学习“平行线”后，提出：“平行线在我们生活中到底有什么作用”、“生活中哪些地方用到了这样的知识” 等问题，然后让学生通过网络浏览、实地参观等方法查找有关知识，从而可以促进学生知识的内化。

此外，还可以利用远程教育资源中的“学习指导”、“示范课例”等资源，对学生进行学习方法指导，提高学习效果变被动学习为主动学习，从而，使学生养成良好的学习习惯。